Vzpostaviti ravnovesje med toplino in avtoriteto je morda najzahtevnejši del učiteljevanja. Učitelj mora biti dovolj blizu, da vzpostavi zaupanje, a dovolj oddaljen, da ohrani strokovno distanco. Kako doseči to občutljivo ravnovesje?

Temelj ravnovesja je vedno predvsem doslednost. Raziskave Wubbelsa in sodelavcev (2015) kažejo, da učenci najbolj spoštujejo tiste učitelje, ki so predvidljivi in pošteni. Ko pravila veljajo za vse enako, vključno z učiteljem samim, se ustvarja občutek pravičnosti. Če učitelj npr. zamudi, se opraviči, s tem pa modelira odgovorno vedenje, ki ga pričakuje tudi od učencev. 

Meje so objem, ne kletka - ohranjanje profesionalnih meja

Učitelj ni prijatelj, lahko pa je podporen mentor. Zato je res pomembno, da mejo vzpostavimo in jo vzdržujemo. Pianta (2012) poudarja, da najučinkovitejši odnosi temeljijo na “topli strokovnosti”, kadar učitelj pokaže zanimanje za učenca kot osebo, a ohrani jasno vlogo mentorja. To pomeni, da se izogiba pretiranemu osebnemu razkritju, hkrati pa ustvarja prostor za učence, da izražajo svoje potrebe in skrbi.

Uporabimo LoveMyBrain PLAKATE LEPIH MISLI, da jih vsi skupaj večkrat preberemo. 

Reševanje konfliktov s hladno glavo

Pri reševanju konfliktov je pomembna emocionalna samokontrola. Jones (2018) ugotavlja, da učiteljeva sposobnost ohranjanja miru v stresnih situacijah neposredno vpliva na vzdušje v razredu. Preproste strategije, kot je globok vdih pred odzivom ali uporaba "jaz-sporočil", lahko preprečijo ekskalacijo konflikta. 

Kot je rekla Rita Pierson, ameriška učiteljica, vzgojiteljica in motivacijska govornica: 

“Otroci ne potrebujejo popolnih učiteljev, potrebujejo učitelje, ki jih vidijo, slišijo in verjamejo vanje.” 

Ravno to ravnovesje med strokovnostjo in empatijo ustvarja okolje, v katerem lahko otroci rastejo tako akademsko kot osebnostno. 

Dober učitelj ni tisti, ki vlada s strahom, ampak tisti, ki zgradi odnos, kjer otrok spoštuje pravila, ker razume njihov smisel. Starši lahko podpirajo ta proces tako, da svojim otrokom pomagajo razumeti razliko med spoštovanjem in strahom. Ko otrok reče “Učiteljica je stroga”, lahko vprašamo: “Kako ti to pomaga pri učenju?” S tem spodbujamo razumevanje, da so pravila namenjena njihovi podpori, ne nadzoru. 

Kaj pa, ko so odnosi med učiteljem in učenci že načeti? Ko je avtoriteta porušena?

Situacija, v kateri učitelj nima avtoritete in se sooča z nespoštljivim in glasnim razredom, je zahtevna, vendar še zdaleč ni nerešljiva. Vzpostavitev avtoritete zahteva čas, potrpežljivost in doslednost, vendar je mogoča. Kako lahko pristopimo k reševanju tovrstnih težav?

• Razumevanje vzrokov za težave. Prvi korak naj bo poskus razumeti, zakaj se v razredu pojavljajo težave. Morda obstajajo določeni dejavniki, ki spodbujajo nespoštljivo vedenje ali nezainteresiranost. Morda so to socialni, čustveni ali učni izzivi, s katerimi se učenci spopadajo. Raziščimo.
• Ustvarimo jasna pravila in pričakovanja. Postavimo jasna pravila v razredu, ki vključujejo spoštovanje, sodelovanje in odgovornost. Pravila naj bodo učencem najprej jasno predstavljena, da točno vedo, kaj pričakovati, nato pa jih tudi dosledno izvajajmo - ne glede na to, da bodo situacije, ko bo to težko. 
• Ostanimo dosledni. Doslednost je ključna za vzpostavitev avtoritete. Pravila moramo izvajati dosledno in učencem jasno pokazati, da se jih morajo držati. Hkrati bodimo dosledni tudi pri nagrajevanju pozitivnega vedenja in pri uporabi sankcij za negativno vedenje.
• Komunikacija z učenci. Poskusimo vzpostaviti odprto komunikacijo z učenci. Poslušajmo njihove pomisleke, vprašanja in mnenja. Pretehtajmo jih in nanje smiselno odreagirajmo. To učencem sporoča, da jih upoštevamo.
• Nagrajevanje pozitivnega vedenja. Uporabimo pozitivno spodbudo za nagrajevanje pozitivnega vedenja. To vključuje pohvale, nagrade in prepoznavanje prizadevanja učencev, pri čemer pa ne spodbujajmo prilizovanja.
• Sodelovanje z starši. Kadar so starši vključeni v proces vzgoje in izobraževanja, je lažje, otrok pa dobi občutek strukture in doslednosti s strani bistvenih odraslih, s katerimi ima opravka. Sodelovanje med učitelji in starši lahko pomaga pri oblikovanju skupnih pravil in pričakovanj za učence.
• Dodatno izobraževanje. Včasih se je dobro dodatno poučiti, izobraževati o obvladovanju razreda, skupine in o tehnikah za vzpostavitev avtoritete. 

Vzpostavitev avtoritete v razredu, kjer je več učencev nespoštljivih, lahko traja nekaj časa, vendar jo je mogoče doseči z vztrajnostjo in pristopom, ki temeljita na doslednosti in spoštovanju. Dosledno uporabljajmo pozitivno komunikacijo, vzpostavljajmo očesni stik, aktivno poslušajmo in vedno poskušajmo reševati konflikte na pozitiven način. Izjemnega pomena je, da vidimo svoje učence kot posameznike in se posvetimo razumevanju njihovih individualnih potreb in izzivov. S časom bomo lahko vzpostavili okolje, kjer bo učenje steklo, in kjer bodo učenci spoštovali tako nas kot tudi druge. 

Viri:

Jones, S. M. (2018). Emotion regulation and teacher-student relationships. V: Journal of School Psychology, 69, 100-110.

Pianta, R. C. (2012). Enhancing relationships between children and teachers. V: American Psychological Association.

Wubbels, T., in sod. (2015). Teacher-student relationships and classroom management. V: Handbook of classroom management (str. 363-386). Routledge.

Vir slike: Pixabay