Dolgoročne koristi gibalnih odmorov
Gibalni odmori in gibanje na sploh imajo v današnjem pretežno sedečem načinu življenja pomembno vlogo tudi dolgoročno, saj prinašajo koristi tako na kognitivnem, čustvenem in socialnem in fizičnem področju.
Anyone with a link can now view this file.
Inteligenten otrok zastavlja odlična vprašanja. Če ne dobi odgovorov, preneha spraševati. - George Wald - ameriški znanstvenik, dobitnik Nobelove nagrade za medicino
Znanstveniki so ugotovili, da lahko z upoštevanjem dejstva, da razmišljamo in se učimo na različne načine, izboljšamo učno uspešnost.* Raziskovalci so namreč potrdili, kako pomembno je poznati različne učne stile učenja in razmišljanja pri učencih, ter posledično prepoznati učni stil pri posameznam otroku, saj lahko s tem vedenjem posledično vplivamo na učinkovitost poučevanja. Poudarjajo, da povprečen izobraževalni sistem zanemarja individualne razlike v stilih učenja in razmišljanja. Raziskovalci, dva med njimi sta profesorja na Univerzi Yale, predlagajo, da naj bi učitelji prilagodili metode poučevanja različnim stilom učenja in razmišljanja, da bi izboljšali učne rezultate in zadovoljstvo učencev, ter svetujejo nova orodja za ocenjevanje, ki bi upoštevala različne stile učenja in razmišljanja, da bi bolje merila resnično znanje in sposobnosti učencev.
Motivacija za učenje in uspeh pri učenju sta medsebojno povezana. Učenci, ki so bolj motivirani, so uspešnejši. Ko enkrat doživijo uspeh, so učenci tudi bolj motivirani.
Raziskovalci so preučevali, kako motivacija in dosežki med sebojno vplivajo v procesu učenja.** Avtorji poudarjajo, da obstaja dinamična in vzajemna povezava med motivacijo in učnim uspehom. Po pregledu obstoječih teoretičnih modelov, ki razlagajo povezavo med motivacijo in dosežki, so identificirali ključne mehanizme, kot so postavljanje ciljev, samoregulacija in zaznani uspeh, preko katerih lahko pomembno vplivamo na to, da dvignemo motivacijo in vplivamo na rezultate učenja. Prav tako se je pokazalo, da visoka motivacija glede učnega uspeha močno pozitivno vpliva na učni uspeh in obratno. Avtorji predlagajo različne intervencijske strategije, ki lahko pomagajo prekiniti negativne cikle nizke motivacije in nizkih dosežkov ter spodbuditi pozitivne cikle:
Avtorji te raziskave so zaključili, da bi bilo potrebno v prihodnje izvesti dolgoročne študije, tudi takšne, ki bi upoštevale okoliščine različnih kulturnih kontekstov. Prav tako predlagajo preučevanje učinkov specifičnih intervencij, ki lahko povečajo motivacijo in dosežke.
Preko motivacije in ustreznih spodbud lahko zato vsakega učenca pripeljemo do uspeha, ki mu bo dal zagon za učenje.
Podobno kot avtorji prvega članka se je še ena skupina raziskovalcev ukvarjala s tem, kako pomembno je, da načun poučevanja ustreza učencu.
Če učitelj poučuje le na en način (to je običajno način, ki ustreza učitelju samem), se s tem izgubi raznolikost, ki jo potrebujejo različni učenci, da bi lažje dojeli snov. Način poučevanja bi se moral zaradi heterogenosti učencev v povprečnem razredu prilagajati različnim učnim stilom.*** Portugalski avtorji predlagajo, da v poučevanje vključimo različne metode, kot so učenje preko računalnika, podatkovno rudarjenje in adaptivni sistemi, ki se uporabljajo za avtomatsko napovedovanje učnih stilov. Poudarjajo praktične aplikacije različnih metod in tehnik poučevanja v e-izobraževanju in prilagojenem učenju, kjer se sistemi prilagajajo individualnim potrebam učencev.
Z raznoliko, večplastno predstavitvijo nove snovi se bomo približali več učencem, ter s tem povečali zapomnitev snovi.
Je torej pomembneje, da poučevanje individualiziramo ali da je več poudarka na motivaciji? Pomembno je oboje.
Vsekakor moramo biti pozorni na individualne stile učenja in razmišljanja, ter jih moramo upoštevati tako pri poučevanju kot pri ocenjevanju. Avtorji Sternberg, Grigorenko in Zhang predlagajo, da bi izobraževalni sistemi morali bolj prilagoditi svoje metode in orodja, da bi bolje služili raznolikim potrebam učencev. Avtorji so priznani strokovnjaki na področjih inteligence, kognicije in izobraževanja, kar daje njihovim ugotovitvam veliko težo v akademski skupnosti. Skoraj enaka priporočila izhajajo iz raziskave Raleirasa, Nabizadeha in Coste. Avtorji Vu, Magis-Weinberg in Jansen pa si preko ustreznih staregij prizadevajo ustvariti podporno in opolnomočeno izobraževalno okolje, ki lahko prekine negativne cikle nizke motivacije in dosežkov. S poudarkom na krepitvi samozavesti učencev, spodbujanju miselnosti rasti in negovanju okolja, ki podpira avtonomijo, lahko učitelji pomagajo učencem razviti bolj pozitiven in motiviran pristop k učenju.
*Sternberg, R. J., Grigorenko, E. L., & Zhang, L. (2008). Styles of Learning and Thinking Matter in Instruction and Assessment. Perspectives on Psychological Science, 3(6), 486–506.
**Vu, T., Magis-Weinberg, L., Jansen, B.R.J. et al. Motivation-Achievement Cycles in Learning: a Literature Review and Research Agenda. Educ Psychol Rev 34, 39–71 (2022).
***Raleiras, M., Nabizadeh, A.H. & Costa, F.A. Automatic learning styles prediction: a survey of the State-of-the-Art (2006–2021). J. Comput. Educ. 9, 587–679 (2022).
Dolgoročne koristi gibalnih odmorov
Ali obstajajo pri podpori kognitivnim sposobnostim otroka tudi kakšne omejitve?
Kognitivne sposobnosti - zanimivosti
Kako lahko pomagamo otroku pri učenju poštevanke?
Gibalni odmori in gibanje na sploh imajo v današnjem pretežno sedečem načinu življenja pomembno vlogo tudi dolgoročno, saj prinašajo koristi tako na kognitivnem, čustvenem in socialnem in fizičnem področju.
Možnosti za kognitivni razvoj otroka so lahko tudi omejene. Včasih napredek omejuje prevelik pritisk, individualne značilnosti otroka, okolje, v katerem odrašča, pa tudi preobremenitev z informacijami. Nekaj od tega je tudi v naši moči, da obrnemo otroku v prid.
Najbolj zanimiva dejstva o možganih in pomembni prispevki na področju znanosti o delovanju možganov in njihovi sposobnosti učenja. Možganov nikoli ne podcenjujmo.
Pristopimo k učenju poštevanke drugače, igrivo, ustvarjalno. Otrok še vedel ne bo, kdaj se je je naučil. Učenje preko igre je vedno lažje.